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　　“通過建立素質教育導向的評價體系是突破學校體育困局的關鍵，也是提升大學生身體素質的有效辦法?！蓖醯欠逭J為，對大學生的評價體系中缺乏體育因素也導致了大學生學習和參與體育活動的內生動力不足，大學生評優、就業都與體育的好壞無關。

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　　龔克指出，評價體系的偏失確實是導致大學生對體育集體忽視的因素之一，也導致一些學校管理者和教師對體育的集體輕視。

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　　南開大學在體育教學中的一個重要原則是強調“按學生個性的發展”進行“有興趣的練習”。學校規定，非習滿3年體育課并測驗未及格者不能畢業。在每個學期，學校都要舉行全校的體育測驗一次和運動技術達標一次。此外，還要筆試體育與衛生常識。

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　　“要建立多元化的評價體系，讓體育成為對學生、教師、學校、乃至社會的重要評價因素，”龔克說。還要注意的是，學校體育必須面向全體學生，重視人人參與、廣泛普及，把學校體育作為社會體育的重要群眾基礎。

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　　清華大學的體育課程貫穿本科四年，每年都會舉行男生3000米、女生1500米的長跑測試，同時將學會游泳作為準予畢業的要求之一。在自主招生復試中增加了“體質測試”環節，自由選測，測試成績優秀的考生可獲得額外加分。

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　　清華大學體育部書記劉波介紹，他們對2011年進入清華的434名學生進行了跟蹤測試，開始時平均成績較低，不及格率高，一年后，測試者的不及格率明顯下降?！斑@充分說明大學體育教育是改善學生體質健康的有效途徑?！?/p>

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　　王登峰說，從今年開始，高校新生全部接受體質健康測評，并以生源地為單位進行公布，反推中學體育教育的狀況，按地區進行排名，讓各地政府更加重視提升學校體育水平和質量，讓全社會都來監督，促進學生體質健康水平提高。